一、人才培养目标
根据临床医学专业的教育教学特点及社会需求，在专业教学指导委员会的指导下，通过开展专业人才需求状况调研和职业岗位能力分析，确定了临床医学专业人才培养目标为：培养适应基层医疗单位需要，注重全面发展，服务城市社区及农村基层临床工作第一线，具备良好的医学人文素养，掌握临床医学专业职业岗位(群)所需要的基础理论、基础知识和专业技能，能运用生物-心理-社会医学模式，以维护和促进健康为目标，集“预防、保健、诊治、康复、健康教育、计划生育指导”于一体，具有终生学习能力的高素质技术技能型医疗卫生人才。
二、人才培养模式
结合执业助理医师考试标准，组织申报了省级高职临床医学专业“三级能力、二元循环”的人才培养模式的研究与实践项目，获湖北省教育厅批准。
“三级能力”是指临床医学专业学生必须掌握的基础能力、专项能力和综合能力。在能力培养过程中，融入了职业素质和执业助理医师资格的要求，注重学生职业能力从基础能力到综合能力培养的成长规律，符合医学人才培养的特点。
“二元循环”是指临床医学专业学生职业能力的培养是在校内-校外两个教学环境中循环完成；教学实施由校内专任教师与校外兼职教师循环完成；技能训练通过模拟仿真实训与临床床边教学循环完成。
基础技能训练：通过校内基础理论知识学习和校内实训基地基本能力培训与教学医院学生职业意识、职业道德教育和认识观摩实训相结合进行校-院循环，使学生在掌握专业基础知识的同时，对未来工作岗位有初步的感性认识，尽早了解卫生行业，医生职业的行为规范、职业素养。帮助学生树立正确的职业价值取向，增强学生的学习动力。
专项技能训练：通过校内专业知识和教学医院床边（现场）教学循环，校内实训基地仿真模拟训练与教学医院床边示范教学循环，学生先在临床技能实训基地进行模拟训练，后在医院进行床边教学。通过边学习专业技术理论知识边进行临床实践能力的训练，将课堂教学内容立即运用于临床医疗活动之中。通过以上教、学、做一体的学习、训练，使学生的理论知识渗入到实践能力训练中。
综合技能训练：学生进入各级教学实习医院见习和实习，在指导老师的带领下，进行真实的临床实践，积累临床经验，形成真实的工作能力。临床培训基地主要培养学生常见疾病和健康问题的诊疗技能，基层实践基地主要培养学生开展临床预防与健康教育、慢性病管理、特殊人群保健及社区卫生服务管理能力。在毕业前1个月，学生返回学校开展综合技能强化训练，包括SimMan综合模拟人实训、CCS计算机模拟病例实训、助理执业医师考试培训及客观结构化考核。
在实施过程中，突出“两个早，两个真”的特点，即是通过入学专业介绍、临床见习、假期临床社会实践，早接触临床、早接触社区，通过真实的医院环境和模拟仿真实训教学，提高了学生的职业能力和职业素质，构建了“三级能力、二元循环”的人才培养模式。
三、人才培养模式的主要特点
在人才培养模式实施过程中，突出“两个早期，两个真实”的特点。
两个早期：即早期接触临床、早期接触社区。传统的临床医学教学模式中，学生通常要到二年级才开始接触专业，三年级才接触患者，不符合临床医学的教学规律。改革后的教学模式借鉴国内外的经验，在一年级即开设临床医学导论课，并穿插医院和社区临床见习，使学生尽快了解本专业基本情况和能力要求。让学生早接触社区，早接触临床，有利于巩固专业思想，培养学习兴趣，提高学习效率，避免专业学习脱节。
两个真实：即以真实的医院工作环境和模拟真实的实训基地为主要的学习场所，学生反复接触、多接触临床、接触患者。使理论知识与实践紧密融合，让学生在真实或仿真的工作环境中学习，实现课堂教学与实际工作环境的统一，既可以提高学生的学习兴趣，也有利于学生职业素养的养成，为学生毕业后迅速适应工作岗位打下坚实的基础。
四、实施人才培养质量持续诊断与改进
建立专业人才培养质量内审机制，制定专业质量诊断与改进工作方案，完成了人才培养质量跟踪调查，形成了临床医学专业质量诊断与改进报告，临床医学专业课程质量报告与诊改报告。
