临床医学专业毕业生岗位职业能力调查报告

临床医学专业是我校最早开办的专业之一，经过十几年的建设和发展，在专业建设、人才培养、实验室建设和师资队伍培养等方面都取得了显著成效。为了了解学生的学习需求、弄清人才培养的薄弱环节、提高人才培养的针对性、进一步完善临床医学专业的人才培养方案。加快职业教育改革，提升办学水平，提高教学质量，更好地为社会培养输送合格的专业技术人才，我院加强了对人才培养的跟踪调查服务。本次调查活动，针对2016级临床医学专业毕业生和部分2015级毕业进行。

本次评价调查，我们依据客观性、真实性的原则，围绕学生对学院的整体评价及对毕业生质量的评价，针对毕业生就业状况、就业满意度，对专业办学、课程设置、学校教育的意见与建议。采用实地访问、电话询问、信函与电子邮件等方法进行调查，学生对学校办学评价的第一手资料。通过对这次调查资料的统计分析，形成以下报告。

一、调查对象与方法

本次调查对象为我校2016届临床医学专业毕业生共368人。

调查方法主要采用问卷调查方法，少量为根据问卷内容进行电话联系作答。共调查368人。有效问卷363份。有效率为98.6％

二、调查内容

调查内容主要有五大模块，基本信息、就业情况、岗位适应、满意度、课程设置。本分析报告主要侧重于就业情况、岗位适应、课程设置，通过毕业生的就业情况及感受，以就业后对学校在课程设置方面的建议，为人才方案的修订提供第一手支撑材料。

三、结果分析

（一）基本情况

1、就业基本情况

我校2016届临床医学专业毕业70％以上从事临床医疗工作，7％从事医疗辅助工作，有22％从事与与临床医疗无关的工作。从事临床服务工作的毕业生，95％以上在基层卫生院或城市社区卫生中心执业，少量在县区级专科医疗机构工作。二甲及以上医疗机构就业学生，主要在医疗辅助科室或与医疗无关的科室工作，只有少量学生在临床一线科室工作。具体就业状况见表1。

表1 2016年毕业生就业情况分类统计

2、就业满意度

2016届临床医学专业毕业生对就业岗位总体满意度为90.1％以上,不满意2.5％。其中对口就业与与专业无关工作岗位的学生满意度均在90％以上。

表2 不同就业岗位的就业满意度统计

3、工作过程中面临的主要困难或问题

工作过程中面临的主要困难或问题主要调查了人际关系、工作压力、生活问题、心理因素或其它问题五个方面。在有效问卷中人际关系、心理问题和其它方面存在困难或问题都在80人以上，其中对口就业的256名毕业生中有53人认为人际关系方面存在问题，生活困难的有42人，心理和其它方面存在困难或问题的都在60人以上。从事非临床医疗工作的81名毕业生中，认为人际关系存在问题的有27人，工作压力大的有9人，心理方面存在困难或问题的有13人。从事临床辅助医疗工作的毕业生人数较少，意见也比较均衡；相对而言，人际关系和心理问题突出一些。详见表3。

表3 不同就业岗位在工作中面临的主要困难

4、学校培养存在的不足

关于学校培养方面存在的不足的调查内容主要包括专业知识、实践技能、管理能力、人际沟通、表达能力、心理素质、诚实肯干、其它8个方面。较为集中的意见是学生认为在专业知识、实践技能、管理能力、人际沟通和表达能力需要进一步加强。结合就业岗位情况进一步分析来看，这一意见主要是对口就业的毕业生。从事非临床医疗服务的毕业生认为需要在管理能力、人际沟通和表达能力加强培养力度。在医疗辅助岗位工作的毕业生认为需要在实践技能、管理能力和心理素质方面加强培养或锻炼。详见表4。

表4 不同就业岗位对学校教育评价的分类统计

5、对人才培养方案的满意度

2016年毕业生中对口就业的学生对学校人才培养方案的合理性、实用性、综合性、课程内容的前沿性和考核方式认可度较高（评分4.5（5）分以上），而从事医疗相关工作的学生对对人才培养方案评价内涵认可度普遍较低，特别是培养方案的综合性和课程内容的前沿性评价较差（评价3.5（5）分）。而从事非临床医疗工作的毕业生对人才培养方案比较认同。详见表5。

表5 不同就业岗位对人才培养方案的评价

6、对专业基础课的教学满意度

2016年毕业生中对口就业的学生对专业基础课的合理性、实用性、综合性、课程内容的前沿性和考核方式认可度较高（评分4.4（5）分以上），而从事医疗相关工作的学生对对人才培养方案评价内涵认可度普遍较低，特别是培养方案的综合性和课程内容的前沿性评价较差（评价4.0（5）分）。而从事非临床医疗工作的毕业生对人才培养方案比较认同（评分4.0（5）分以上）。

表6 不同就业岗位对专业基础课教学的评价

7、对专业课的教学满意度

2016年毕业生对专业课的合理性、实用性、综合性、课程内容的前沿性和考核方式认可度与专业基础课评价基本一致。

表7 不同就业岗位对专业课教学的评价

四、建议

1、在修订专业人才培养方案的过程中，强化人际关系、心理学等相关课程的教学。首先要调整教学计划和授课内容，加强教学的针对性和有效性；其次，改革教学手段和教学方法，提高学生学习的积极性和主动性。第三，改变课程教学组织形式，增加课程教学的趣味性和真实性，寓教于乐，让学生在课堂教学发挥主体作用，提高课堂教学的参与度和实效性。通过教学使学生学会处理人际关系的基本思路和方法，以及出现沟通困难和心理问题时应对措施和求助方法，及时的化解危机和困难。

2、在学生日常管理和第二课堂活动中，强化人际沟通与人际交往训练和心理抗压能力训练。一是在班级日常管理过程中，辅导员、班主任在开展班务活动活动时要注重提高活动的覆盖面和学生的参与度、参与活动的积极性，特别是要发现人际关系处理能力欠佳节、表达能力不强和心理素质相对较弱的特质学生，要适当提供多的锻炼机会；二是开展丰富多彩的课余活动，每个学生都有参与活动的机会和锻炼机会；第三是多使用表扬手段，及时表现同学们所取得的每一个进步，特别是特质学生，尤其要高度重视。

3、加强专业思想教育，做好面向基层、服务地方的准备。在学生入学教育和在校学习期间，要加大专业宣传力度，进一步加强专业思想教育，让学生明确专业培养目标和服务面向，从思想上、心理上做好面向基层、服务地方的准备，避免出现心理落差。

4、进一步优化人才培养方案和课程教学标准。在已经有的素质教育课程的中，要注重调整教学思路、转变教学理念，加强教学的针对性。其次，在制订人才培养方案时，在增加素质教育的教学比重，在制度层面提供时间保证和时效保证。第三，制订人才培养方案时，除专业核心课程外，要增加选修课的比重，提供学生自主选学内容的机会，以提高培养的针对性。第四积极开展素质教育，将素质教育内容纳入专业学习的范畴，强化素质教育的强制性，以提升学生参加素质教育的主动性和积极性。