口腔医学教育对教师的素质提出了更高的要求，作为实现高素质技能型人才培养的教育者，既要有渊博的理论知识，又要有较强的实践操作技能，还要有丰富的临床经验。在高等医学教育过程中，“双师型”教学是实现职业教育目标的必然要求，临床实践是教师自我完善与提高的需要，口腔医学专业课教师应该利用假期或其他时间到医院临床实践，经常深入到医院了解专业发展动向、接触病人，与临床保持联系，从中了解和掌握最新的信息技术，不断提高自身的专业素质，以适应高职教育“工学结合”的模式。口腔医学专业课教师定期下临床学习实践，是提高教师专业水平和教学能力，积累临床经验，促进专业知识更新，培养业务精湛的“双师型”教师的必由之路。
一、专业课教师定期临床实践的意义
1.解决专业课教师理论与实践脱节现象的需要
以前教师很少或基本上不接触临床，教学中忽视了教材的滞后性，照本宣科，阻碍了以就业为导向的教学目的实现。
2.专业教师临床实践是角色转变的需要
专业教师到临床实践是适应角色转变和提高专业实践技能的有效途径。既能拓展教师的知识、开阔眼界，也能丰富教师的知识构成，促进专业课教学质量的提高。专业教师如果长期脱离临床，不仅不了解临床工作的实际情况、可能遇到的问题，最终教学工作也将成为无源之水，使教学越来越乏味，让学生失去学习兴趣，从而使培养学生岗位适应能力成为一句空话。因此，专业课教师应该不断与临床结合，及时了解学科发展中的新情况、新问题、新动向，注重对新知识、新技术的吸纳，才能有目的、有计划的根据临床所需组织教学，引导学生在学中“做”、在做中“学”，真正体现师生互动、教学相长，使教、学、做融为一体，复合型人才培养目标能够得以实现。
3.专业教师临床实践有利于丰富教学内容。
当今口腔医学发展迅速，医学技术突飞猛进，新材料、新方法在临床中不断推出与应用，这就要求教师在教学中要将新知识、新内容、新技术传递给学生，使他们紧跟时代发展的步伐。虽然口腔医学专业的教材也在不断更新，但是教材的滞后性仍然明显。如果专业教师经常联系临床，就能及时的掌握新方法、新技术，并将其贯穿到教学中去，即弥补了教材内容滞后与临床发展的不足，又填补了新技术的空白，开阔了学生眼界，使教学与实习所需接轨，并到让学生在掌握新技术的过程中不断总结提高，以适应口腔医学专业对人才发展的需要。
4.专业教师临床实践有利于加强与临床医院的合作，有利于拓宽学生实习、就业渠道。在完成学院规定的临床实践任务后，教师可利用自身教学和科研的优势，为实习生讲课，组织出科考试等；与临床医护人员共同开展课题申报、临床科研、论文撰写等工作。随着与临床医院合作的不断加强，今后学生实习、就业的渠道也相应得到拓宽。
二、教师临床实践实施细则
为提高口腔医学专业临床课程专职教师专业知识和教学能力，适应高职口腔专业教学的需要，口腔医学院从2016年开始，制定出一系列的政策和措施，督促和鼓励专业课教师每年保证一定的时间，深入医院开展临床学习实践。
（一）对象和时间:
1、女教师50岁以内、男教师55岁以内，每年临床学习实践时间不少于3个月。女教师50周岁以上、男教师55周岁以上者，不硬性规定下临床，但应通过各种途径了解最新临床进展。
2、有主治以上职称的教师要求熟悉口腔医疗工作程序，熟悉医疗最新进展，参与医疗工作，带教并指导学生。
3、无主治以上职称的教师的教师要求熟悉工作环境和特点，熟悉医疗工作程序，辅助参与医疗工作，带教并指导学生。
（二）配套待遇和具体实施方案
1、配套待遇：根据口腔医学实践特点，孝感市每周按8学时计算工作量，孝感市以外的每周按12学时计算工作量，并给予相应的路途津贴。
2、具体实施方法:由学院确定若干代表本市医疗最高水平的省市级教学医院，作为学院教师临床学习实践的对口单位，每位教师根据自己的实际情况填写《教师临床实践申请表》，内容包括医院、科室、具体日程及工作计划。学院和医院方协调后，医院将每位教师落实到各个临床科室，由科室负责教师的具体工作安排。
3、为加强管理，学院要求医院科室对教师严格考勤，在科主任、护士长的直接领导下，开展各项工作。为了解最新医疗进展，教师要听专家查房，参与病案讨论，要从医院、科室的日程安排中熟悉医院管理模式，尽量参与轮班。
4、学院将根据每位教师申请表的时间安排不定期查岗，以确保实践学习落到实处。实践学习结束后，教师将院方签字盖章的表格上交教学办。
本规范由口腔医学院负责解释。
本规范自2016年9月1日起开始实施。
湖北职业技术学院口腔医学院
二零一六年九月一日
