第一部分
一、前言
根据国家《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》及教育部等六部委颁发的《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》（教研[2014]2号）精神和要求，结合湖北职业技术学院口腔医学专业“省级品牌专业”立项建设任务和要求，本着完善“工学结合”人才培养模式和夯实“医教协同”育人机制的目标，以专业能力培养与岗位标准零距离对接为出发点，努力使我校口腔医学专业的人才培养模式和课程体系与用人单位岗位需求紧密结合，逐步建立科学、合理且适用的人才培养模式，培养口腔医学专业高素质技能型人才。
我们查阅了国家、湖北省关于医疗卫生类人才培养规划的有关精神，结合本校本专业的专业定位和就业方向，并对孝感市及其部分区、县卫生行政主管部门进行访谈，对部分市级、县级、乡镇及村等医疗机构进行实地调研，走访了省内外就业的本校口腔医学专业毕业生，进一步了解医疗卫生机构对高职层次的口腔医学专业毕业生的需求、岗位所必须的专业知识、技能要求、规范的治疗程序及其价值观，掌握口腔医学专业的专业定位、课程设置所需的知识和结构、人才培养目标与方向等，为改革口腔医学人才培养模式奠定基础。
随着医学模式的转化，医学教学的重点从以疾病为中心转化为以病人为中心，再转化为以人的健康为中心的模式转变，体现了人与社会自然和谐统一的理念，这一理念已深入到医学职业教育中。医学教育的模式和观念虽有所改变，但大多数院校医学职业教育课程体系的三段式却没有根本改变，重视理论教学体系，忽视实践教学的倾向没有根本改变，因此，我们希望通过对口腔医师队伍的现状、人才需求、岗位分布、临床用人单位对口腔医学人才的能力需求、素质要求、技能应用等方面的全面调研，并以调研结果为依据，探索口腔医学专业人才培养模式与课程体系改革的思路和方法。
最后，还要衷心感谢在本次专业调研活动过程中，为调研工作提供大力帮助的各级卫生行政部门和医疗机构的领导，以及众多口腔行业同行及本校口腔医学专业毕业生们提供的无私帮助。
二、调研工作专班
（一）调研工作领导小组
组长：廖建宏
顾问：龙星
成员：何伟、高想清、谢宏新、肖严、李周胜
（二）调研工作办公室成员与工作职责
主任：谢宏新
成员：肖严、李周胜、陈欢、闫沁远、吴作红、朱星
职责：在调研工作领导小组的领导下，按照具体工作进程安排和调研任务内容，负责按既定目标计划完成调研项目任务。
（三）调研工作实施计划
1、2016年7月--2016年8月，确定调研工作专班人员，制定调研规划，组织人员培训，准备调研资料。
2、2016年9月--2016年12月，调研工作实施。
3、2017年元月--2017年3月，分析和汇总调研资料，初步完成专业调研报告。
4、2017年4月，学校教学指导委员会、调研工作全体工作人员、行业专家、一线教师共同论证专业调研报告初稿，完成《口腔医学专业调研报告》终稿。
第二部分
一、调研目的
随着口腔医疗行业快速发展，社会对口腔医学专业人才的需求不断变化，对专业的人才培养质量提出了新的要求。为了全面准确了解口腔医学行业对人才需求状况，及医疗机构中口腔临床岗位能力及职业素质要求，同类职业院校口腔医学专业办学现状和专业建设经验，更好地满足社会发展对复合型口腔医学人才的需求，促进我校口腔医学专业的健康、可持续发展，增强口腔医学专业学生的社会适应能力，突出实用性、技能型的特征，提高毕业生的就业率和就业质量。我们针对以上问题，拟定具体调研目标和调研内容。调研过程中以上述问题为调研的基本诉求点，通过发放问卷、座谈会、走访等方式，结合调研对象直接或间接反映出的问题进行深入分析，尤其注重了解医疗卫生机构对高职口腔医学专业毕业生的需求、岗位所必需的专业知识、技能、职业素质要求，并实地考察了医疗卫生机构岗前、岗中业务培训本专业毕业生的流程和具体方法。通过本调研活动，对口腔医学专业的教学设计、要求和方法进行深入探讨，形成本专业的人才培养方案，旨在进一步推动口腔医学专业的合理专业定位、课程设置所需的知识和结构、人才培养目标与方向等，改革我校口腔医学专业人才培养模式与课程体系，增强我校口腔医学专业学生的社会适应能力，突出实用性，更好地满足社会发展对复合型口腔医学人才的需求。
二、调研内容
调研工作领导小组及调研工作全体成员举办了多次工作研讨会，就调研内容反复研究，并广泛征求了职教专家、行业专家、用人单位、广大师生等建议后，形成以下最终调研的目标内容。
1、国家及湖北省口腔医学专业人力资源现状及人才需求预测。
2、孝感市医疗卫生机构口腔医学专业人才资源现状、需求状况。
3、高职口腔医学专业毕业生就业情况与就业岗位分布
4、医疗卫生机构口腔医师岗位工作任务和能力、素质要求。
5、口腔医学专业毕业生的就业范围及分布(岗位及岗位群)。
6、医疗卫生机构对口腔医学专业毕业生的人文与职业素质要求。
7、口腔医学专业岗位拓展能力对专业建设与课程改革的要求；
8、医疗卫生机构及行业一线专家对口腔医学专业人才培养模式和课程设置的建议。
9、口腔医学专业毕业生对专业教学和课程设置的建议。
三、调研单位及对象
（一）调研单位包括：
1、卫生行政主管部门：孝感市及部分所辖区、市、县卫计局。
2、公立口腔医疗机构：孝感市及辖区内三甲医院2所，二甲医院8所，乡镇卫生院22所，社区卫生服务中心以及村卫生室12所。
3、民营口腔医疗机构：孝感市及辖区内民营口腔诊所30家，武汉市中心城区内口腔诊所8家。
4、本专业已就业的毕业生：近5年口腔医学专业毕业生中，工作地点位于孝感市及下辖市区、武汉市及周边郊区。
（二）调研个体对象包括：
54家不同层次和等级的医疗卫生机构的领导、医务部门负责人、口腔临床一线负责人、口腔专业技术骨干和一线口腔临床医师等。近5年口腔医学专业毕业生337人。
四、调研方式
1. 个别面谈式 事先预约好医疗卫生机构的相关人员面谈，告知对方此次谈话的意图和所要达到的目的，并给一定时间让对方做准备。调研人员事先准备好谈话（访谈）提纲，力争利用简短的时间最大程度地了解到需要的信息和资料。遵循自愿原则，会谈中使用适当语言和不添加评判态度。
2. 问卷式 通过问卷的回馈信息了解医疗卫生机构对口腔医学专业毕业生数量、质量、能力、个人素质等方面的需求。
3. 座谈会讨论式 邀请医疗卫生机构的领导、医务部门负责人、口腔科室负责人、专业技术骨干和一线护理人员，召开《口腔医学专业专业人才培养》座谈研讨会。通过研讨会再次广泛征求意见，针对口腔医学行业的现状、医疗卫生机构的人才需求及方向、行业单位用人标准等方面进行深入的讨论。
4. 其它方式 通过走访相关市县（区）卫生行政主管部门，或利用图书资料、统计资料、档案资料、互联网等信息渠道，详细了解国家、湖北省、市、县的卫生规划，对口腔医学专业人才资源的现状、需求及素质能力、技能特点、发展方向深入了解与分析。
五、调研资料收集方法与步骤
（一）方法与步骤：
1、将各类问卷调查表与访谈表整理成誊本，利用表格方式计算出各类被选项所占比例。
2、找出与调研目的联系紧密的部分进行分析，并将其编码，提炼出主题。
3、找出各主题之间的关联并将其整合总结。
（二）提高研究信度的方法：
①充分考虑样本的代表性，就同一问题根据不同对象采用不同的方式提问。
②被访者单独与调研人员会谈，此期间其他人员不参与，避免霍桑效应。
③将整理后的资料返回研究对象处，核对其真实性。
六、调研资料回收
（一）卫生行政主管部门
孝感市及部分所辖区、市、县卫计局医务、人事部门的相关工作人员访谈，获取访谈记录24份。
（二）三级医疗卫生机构
调研对象名50名：分别是医务部主任、口腔科或病区负责人、一线骨干医师等。发放调查表50份，回收有效调查表49份，回收率98℅。访谈对象29 名，访谈记录29份。
（三）二级医疗卫生机构
调研对象名99名：其中管理类42人，一线工作人员57人。发放调查表99份，回收99份，回收率100℅。访谈对象57名，访谈记录57份。
（四）民营医疗卫生机构
临床业务管理人员24人，其中：医院管理人员7人，医务管理人员3人，口腔科室管理人员14人；深入口腔科临床一线访谈了84人，其中：科室主任19人，普通医师65人。发放调查表254份，回收254份，回收率100℅。合计访谈对象108名，访谈记录108份，回收调查表254份。
（五）乡镇及村级医疗卫生机构
发放问卷52份，收回52份，有效问卷52份，有效回收率100%。访谈对象9名，访谈记录9份。
（六）毕业生访谈
以座谈会或调查表等方式，调研近5年口腔医学专业毕业生1084人，收回有效调查问卷925份，座谈会21份。
七、调研结果与分析
（一）湖北省及孝感市口腔医疗行业现状及将来需求
经查阅文献，同时参阅卫生行政主管部门的档案资料，2015年的调查结果表明，我国现有口腔医生4.5万余名，牙医与人口比为1:35000，也就是平均每3.5万人才有1名牙医，而发达国家如瑞典平均每800人拥有1名牙医，与世界发达国家相比，我国口腔医师与人口构成比明显较低，口腔医师人力资源处于极度缺乏状况，据预测，未来10-20年内，口腔医师增长为目前人数的5～6倍，也就是20～22万人左右较为合理。
就武汉城市圈而言，据湖北省卫生厅2015年调查统计，口腔专业从业人员注册登记数约1900人，武汉城市圈常住人口约6070万，平均每3.5万人才有1名牙医，据孝感市卫生局2015年调查统计，孝感市口腔从业人员人均比例是平均每4.5万人才有1名牙医，孝感市口腔从业人员比例是北京市口腔医师人均比例的1/10，是香港牙科医生人均比例的1/20，按北京市人均水平计算，孝感地区还要口腔医生2083人，按香港牙科医生人均水平计算，还需口腔医生4235人，另外随着饮食结构改善和人口老龄化，口腔疾病还会呈上升趋势，这些都说明，我院口腔医学专业人才培养具有广泛的市场前景。
孝感地区口腔从业人员基本情况调查分析还显示，孝感地区口腔医学从业人员中无学历者占5.2%，中专学历占72%，专科学历占18.2%，本科学历占4.6%，学历层次明显偏低，孝感市口腔医学人才严重短缺和从业人员的素质不高不仅影响了孝感市口腔卫生医疗行业的可持续发展，也影响了社会主义新农村的建设，发展新农村合作医疗需要大批基础理论扎实、动手能力较强、愿意扎根基层的高素质医技人才，我们应抓住武汉城市圈“两型社会”建设的历史机遇，为社会培养优质人才，满足地方经济社会和卫生事业发展的需要。
我国口腔医学教育长期以来实行大学本科以上学历的口腔医师体系和中等职业教育的口腔助理医师、口腔护理体系，岗位区分不很明确，层次结构不尽合理。一方面临床简单的治疗占用了大量高级人才，人力资源浪费严重；另一方面，可晋升为医师的口腔助理医师培养水平较低，缺乏介于医师和助理医师之间的处理大量医疗事宜的专门口腔医疗人才，无法满足居民口腔卫生保健的需要，由北京大学口腔医学院王左敏、王鸿颖教授承担的教育部、卫生部重点课题《口腔医学相关专业岗位任务分析和需求预测研究》预计到2020年，如果要满足所有患者的治疗需要，需要口腔医生23．8～24．3万人，每万人需要口腔医生0．17人。
全市拥有各级各类医疗服务机构2577所。其中：三级医院2个；二级医院19个（县级12个、民营7个）；一级医院82所（县级2个，民营80个）；社区卫生服务中心23个（其中政府办16个，公立医院领办7个），站50个（其中公立医院领办2个，社会力量举办领办48所）；乡镇卫生院240个；村卫生室1954个；门诊部、诊所及医务室、保健所（站）等207个。
截至2016年，全市共有卫生技术人员12759人。其中：注册口腔医师（含助理）218人，略低于全国及全省平均水平。
（二）访谈结果
分别在三级医院、二级医院、卫生行政主管部门、民营医院、乡镇及村级医疗机构组织了行业专家、临床一线管理人员、骨干口腔医师等座谈，围绕湖北省、孝感市及周边地区的口腔医学人力资源现状、人才需求、岗位工作任务，对口腔医学专业毕业生的知识、技能、人文、综合素质等要求及人才培养模式、课程体系改革等方面进行深入的座谈或访谈，归纳座谈与访谈结果如下：
1.总体评价：高职口腔医学学生基础专业知识掌握还可以，但专业动手能力比较欠缺，而目前基层口腔科以口腔全科医师为主，更注重综合专业技能，在校学习的知识和技能不能完全满足实践岗位工作的需要。
对专业知识学习建议：理论联系实践相结合教学，加强实践技能训练，增加典型案例分析，增加临床见习，配合使用多媒体信息化教学，教师队伍中增加“双师型”教师比例，尽量实现小班化教学，人数较多的班级建议老师上课时声音大些，加强课堂纪律管理等。
2.高职口腔医学专业学生刚入临床一线时比较欠缺的理论知识有：病历书写规范，无菌技术操作，专科操作规范对应的理论知识、口腔专科药物的药理知识、常用急救知识等。
3.高职口腔医学专业学生的技能需求应是：①熟练的口腔基本技术操作：如取印模、灌注模型、上排龈线、弯制钢丝、专科器械识别等。②规范的口腔专项技术操作：局部麻醉、牙体预备、磨牙开髓术、脓肿切排、清创缝合等。③规范的口腔综合技能：能顺利完成序贯化的治疗设计，如牙体缺损的致牙髓炎的根管治疗-牙体充填-修复治疗-术后指导。
对实践教学的建议：多训练、严要求、硬过关，把关最重要。
4.高职口腔医学专业学生的整体素质要求：身体素质好、心理素质好、专业知识扎实、专业技能娴熟，学会做人、有爱心，诚实守信、有责任心，仪表端庄、大方得体，尊敬师长、勤奋学习、耐心细心、有良好的沟通能力等。
5.高职口腔医学专业学生人文素质要求：有良好的医风医德，关心病人、换位思考、保护病人的隐私，保持良好的医患关系，人际沟通最重要。
6.对教学内容、形式、教材的建议：实践教学部分的时间增加，与临床接轨，最好边教学边接触临床，多进行案例分析、实践技能操作训练。尤其是根据主诉进行病史采集，包括现病史和有关病史，提出所考虑的可能疾病，体现鉴别诊断思路的能力。
（三）问卷调查调研情况
1、口腔医学专业毕业生就业情况调查
（1）调查2010届、2011届、2012届口腔医学专业毕业生就业情况，实际有效调查人数1084人。调查方法为电话调查、信件调查、网络信件调查等。调查内容为目前就职情况、就职单位情况、岗位适应情况等问题。调查结果见表1
表1 就业单位及岗位分布表
由表1可以看出：①、通过“专升本”升学的人数和比例在高职毕业生占有较大分量。②、就业单位以民营口腔专科为主，公立医院比例较少，自我创业比例逐步增大。③、就业岗位多样化。④、从事岗位以口腔全科医师为主。
（2）调查情况表明：
①通过“专升本”模式升学的毕业生比例较高，且呈增加趋势。随着社会及患者对口腔医疗服务期望不断提高，高职口腔医学生认识到通过接受高层次的学习对职业发展的重要性，通过提高学历而获得更满意的就业岗位和更多的发展机遇，实现自我价值。在目前情况下，高职口腔医学学生上升空间非常有限，“专升本”升学是学生专业深造的一条重要途径，是学生发展的一个重要阶段。这些信息提示我们，在注重专业教育的同时，应该及早帮助学生做好学习规划，大三时期，开展必要的“专升本”学习培训，以提高学生专业知识的系统性，减少茫然突击应考形象。近几年，我们口腔教研室组织专班开展应考科目的考前学习辅导，对大学期间的核心课程进一步梳理，重点内容进行总结和归纳，提高了毕业生专升本的录取率，为学生深造与发展打开一扇大门，学生平时学习积极性也空前高涨，“专升本”升学人数不断取得新的突破。
②需要帮助学生树立正确的就业观。公立医院特别是二甲以上公立综合医院对人才需求已经逐步饱和，且对毕业生学历与资历要求越来越高，显然高职医学生竞争力较弱，极难在其谋得职位。而近年来民营口腔医疗机构的发展越来越迅猛，在维护人群口腔卫生健康方面发挥着越来越重要的作用，对口腔专业人才需求量较大，同时随着国家对民营口腔管理越来越规范，连锁式、规模化发展的民营口腔医疗机构技术设备条件、职业上升空间完全不亚于公立医院。另一方面，乡镇及社区医院口腔专业人才仍非常匮乏，大量口腔常见病患者急需具备一定技能的专业人员治疗，为高职口腔医学毕业生提供了用武之地，通过三年的专业学习，高职口腔医学毕业生基本可以胜任这一工作岗位，只要能面对就业难的现实，扎根基层，同样可以学以致用、学有所成。专业课程教学中对内容适度取舍，对与未来创业实践中常用的、适合基层开展的专业技能要做到精讲、细讲，以此作为专业理论教学及实践技能教学的重点，同时学校在课程设置上，应该以未来的岗位需求为导向，如增加牙槽外科小手术、活动义齿设计与制作、牙体牙周基础治疗等实用的基本技能与口腔临床综合实训，以便培养出熟练胜任基层用人单位岗位需求的应用型技术技能型人才，结合基层口腔卫生人才所必需的知识、能力及素质的需求，在人才培养方案修订中，应本着突出技能，注重融入创业教育，加强人文关怀的原则，同时课程设置兼顾行业资格准入条件，与口腔执业助理医师考试相接轨。
③处理好全科学习和专业学习的关系。目前，在以培养口腔医学人才为目标导向的口腔医学教育体系中，合理的口腔医学人才模式应是以全科口腔医师为主(80％)，口腔专科医师为辅(20％)，高职口腔医学专业未来的大部分学生就业于基层与社区医疗机构，从事口腔常见病、多发病等基础的诊治与修复工作，工作岗位有别于大型综合医疗机构或口腔专科医院的专科工作，必须处理好专业专科学习与口腔全科知识学习的关系。特别是临床实习阶段，学生应在口腔全科诊室学习，对患者进行全面检查，制定综合治疗方案，并提供跨专科的全面治疗，口腔全科诊室的师资应以口腔全科教师为主，加强学生的全科素质培养，改变传统的人才培养模式，适应现代口腔医学教育发展潮流。调查也证实，毕业生在工作岗位上，绝大多数从事口腔全科医师工作。
④就业岗位多元化，自我创业比例逐步增大，专业教育同时应加强创业教育。口腔医学专业是一门临床操作性很强的学科，国内外医学生就业行为已经表明，相对其他医学专业，口腔医学专业是非常适合自主创业的临床专业。高职口腔医学专业学生相对本科、研究生而言，由于专业教育时间短，实践能力大多不强，在就业招聘中,许多单位往往将实践操作能力列为超过学习成绩的重要指标，高职口腔医学专业学生由于实践机会相对较少，操作能力一般难以让人非常满意，在传统就业方式竞争中更处于不利地位，创业将成为他们不得不考虑的一种选择。
2、学生实习质量现状调查
（1）现状调研
为了解高职口腔医学专业学生实习质量，在2016---2017年，我们分别对我们学校及湖北某二所高职院校口腔医学专业2014级、2015级实习期结束后的学生，组织了382位同学分批以小组形式交流座谈，并以自制等级评定表（表2）组织同学填写，统计有效表格322份。另外学生实习结束后，我们同期走访了26家协议实习教学医院，访谈参与临床带教的医生117人，听取学生实习期的综合表现，并以等级评定表（表3）组织带教老师填写，统计有效表格113份。按很满意、满意、基本满意、不满意四个等级进行评定，满意率为“很满意”与“满意”的总和除以总人数，其结果代表对实习学生或实习效果的认可度。将两类表格整理归档（见表2、表3结果），分析实习期间存在的问题，将整改措施反馈给带教老师和学生，并研究下一步如何合理地开展理论与实践教学，以期提高人才培养质量。
表2 实习生对临床教学情况的评价
表3 带教老师对实习学生实习综合情况的评价
（2）调查情况分析：
①分析表2、表3，可以看出，实习生对临床实习各项结果满意率较低，反映出实习实践效果不佳；同时，带教老师对实习学生实习综合情况满意率也不高，表明实习生专业知识、专业技能、学习能力等综合素质有待进一步提高。师生互相满意率均不高，就体现出学生实习阶段陷入了困境，如不找出原因，及时化解，将严重影响人才培养质量和学校办学声誉。
②产生问题的原因
高职院校自身缺乏较成熟的专科教学医院，缺乏与实习相衔接的临床见习期 ：由于扩招原因，高职医学专业招生持续升温，学校基础设施、实验、实习条件难以同步改善，特别是自身缺乏成熟的大型直属附属医院，给临床见习、实习带来了极大的困难，不得不寻求社会上医疗机构作为教学医院，才能完成临床见习、实习教学，这种模式客观上为医学院校注入了新的活力，在很大程度上缓解了医学教育规模发展与临床教学资源匾乏的矛盾，医院也在与医学院校的共建教学活动中提升了自身的社会价值和美誉度。但这些教学医院带教人员往往缺乏较强的带教能力、动力与责任心，给学生临床实习质量带来隐患。高职口腔医学专业实践性强，临床实践中对操作的熟练性和规范性要求高，必然对实习医院的师资要求也高，而绝大多数综合医疗机构口腔科规模小，技术力量相对其他科室单薄，带教人员没有系统地经过教育学、心理学知识学习培训，也缺乏实践教学的相关经验，导致学生难以完成规定的实习专业和实习项目。另一方面，学生平时缺乏能与实习相衔接的临床见习，对工作岗位不熟悉，进入实习期后，对工作环境非常陌生，对实践工作流程不了解，需要很长时间调整和适应。
临床带教老师能力与责任心：虽然实习教学医院与医学院校建立了教学共建关系，承担了一定的教学任务，但实际上，在以医疗服务为主要工作任务的环境下，整个医院难以形成一种真正的教育教学氛围，从领导到员工，大家的教学观念、教学意识淡薄。“教学”对医院而言就是一个附带的任务，教学质量缺乏有效的监督机制，没有自我意识为一种责任或者职责，因此，对教学软硬件的建设和管理均落后于医疗服务，久而久之，临床教师也慢慢地淡化教学意识、弱化教学任务，教学质量自然难以保证。再之，教学医院口腔科大多规模偏小，设备材料更新慢，部分医院所开展的业务范围甚至落后于高职口腔医学专业的实习计划项目，同时由于业务工作繁忙，精力有限，带教工作在很多医院就成为一种义务性工作，与医务人员绩效考核没有挂钩，缺乏约束和考核机制。
人才培养模式的落后、专业实践教学训练不足:高职医学专业的人才培养，相对高职其它专业而言，既有相同的职业教育特点，又有其特殊的教育规律。一些高职医学院校人才培养模式的落后，教学内容实用性、针对性不强；办学实力不强，缺乏有经验的双师型教师队伍及实训条件，学生实践技能训练少、专业理论知识零散，导致专业技能、职业素养差。同时，实习医院教学制度不健全，带教老师由于担心医疗纠纷，往往不敢让学生动手；也有些医生业务工作繁忙，无暇顾及指导实习学生，这种恶性循环下，让学生实习操作机会变得越来越少。
学生学习能力与自制力较差：实习学生自觉学习的意识差，缺乏主动学习的精神。实习学生在医院实习期间，远离老师和父母的视野，是否能自觉学习，完全依靠本人的自觉性。我们走访中得知，的确有部分学生劳动纪律意识差，经常迟到、旷工，难以管理，严重影响了学校及实习生的形象，也导致了带教老师缺乏带教动力和信心，影响了学校在社会上的声誉。
3、口腔助理医师职业岗位能力、知识和素质调研 通过同口腔科室负责人、专业技术骨干以及在近5年就业本校口腔医学专业毕业生座谈交流，摸清了用人单位对毕业生能力、知识、素质等方面的要求，明确了毕业生主要面向是口腔助理医师职业岗位，并对职业岗位主要工作任务及职业能力进行了剖析。同时参考历年来国家口腔助理执业医师考纲内容，总结出满足职业岗位应需求的学习模块、课程门类和课程内容（见图1）。
图1 课程体系结构构建图
八、调研成果总结
（一）口腔医学高技能人才需求旺盛
党的十八大以来，我国经济社会发展进入提速期，人民生活水平和对健康关注度进一步提高，以及中国老龄化社会的到来，口腔医学人才的需求越来越大，在大量公立机构不能满足催生了大量义齿生产企业以及对口腔医学技术人才的大量需求。 随着口腔工艺技术方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质也提出了更多，更高的要求，经过短期培训就上岗的人员已经不能满足行业发展的需要，高职院校培养的应用性技能人才是深受企业欢迎，人才需求很大。
（二）推广“学做合一”人才培养模式
应尽快建设工学结合一体化课程体系，工学结合、理实一体化课程是将理论教学和实训结合成一体，专业教学与生产实践相融合的课程设置方式，它的核心特征是“ 理论学习与实践学习相结合; 促进学生认知能力的发展和建立职业认同感相结合; 理论性与实用性相结合; 符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合; 学校教育与企业实践相结合”。创建工学结合教学模式，构建工学结合的课程体系，学生通过对生产任务、过程和环境所进行的整体化感受和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，有利于对专业技能的熟练掌握和有效应用。
在高职三年学习阶段，探索并实施校院融合的“岗位项目牵引、能力分级提升”（2.5+0.5）人才培养模式（图1）：第一学年以学习医学基础知识和未来工作岗位所需要的基本技能为主，通过临床见习与社会实践活动，初步形成职业意识，掌握基本理论和技能，早期认识岗位；第二学年在校内口腔仿真实验室和教学医院，以岗位专项技能学习为主，充分培养职业素质，掌握本专业核心理论和技能；第三学年上学期，在校内口腔临床模拟实验室和教学医院交替学习，以岗位综合技能学习为主，培养学生综合应用专业知识和技能解决问题的能力；第三学年下学期，学生进入教学医院和实习基地完成临床实习，在行业导师的指导下，提高职业综合素质，培养初步的岗位执业能力。三年的学习过程，以完成岗位项目所需要的知识、能力、职业素养的培养为主线，以提高岗位胜任能力为核心，在医院与学校两个学习环境中循环学习，实现学生知识、能力、职业素养协调发展。
要以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业特色为依据，满足学生职业生涯发展的需求。要按照岗位工作任务、职业特色、技能要求和工作情境组织课程，培养全面发展、理论联系实际，既有扎实的专业理论知识，又有规范的实践操作技能的实用型人才。增加临床见习，使教学与临床零距离，要人文关怀到位，培养德才兼备有爱心、责任心的临床工作者。可与医疗机构合作，采取“订单式”人才培养模式，培养系统化、专业化、技能型人才和专科口腔人才。
（三）校企合作办学
职业技能教育紧跟行业发展更加注重校企合作办学，在产学研方面要积极探索，建立了产学研结合的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。 在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中，进一步加快师资队伍、实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（四）注重综合素质培养，满足用人单位需求
大学阶段是专业认同形成的关键时期，为了提高学生的学习兴趣，提高专业认同度，高校和企业都必须肩负起责任来。 高校在宣传教育方面，要把该行业的广阔前景告知学生，在不断的学习中，学生认同感不断提升。学校应加强医学人文教育、加强学生岗位适应能力培养、培养脚踏实地及循序渐进的工作精神、提高工作的责任心及工作的积极性。 学生在校期间，帮助学生形成一种积极乐观的心态，以理智、现实、平和的心态走向工作岗位。 毕业前，结合学生普遍关心的问题和思想的热点组织一系列的讲座和报告会，邀请用人单位和成功就业的校友来校交流，从宏观和个人的角度促使即将毕业的学生形成“ 职业道德情感—岗位成才—实现人生价值”的正确人生观。 同时，学校和企业要充分利用实习期来锻炼学生适应工作岗位，学校要依照企业的要求制订实习规章，使学生感到工作和实习没什么区别，尽快帮助学生熟悉所从事的职业环境和职业职责。
（五）加强创业教育
对于大多数高职口腔医学专业的学生和学校而言，并没有真正重视系统化的创业教育，未将创业教育纳入专业教学计划，具体表现在：没有开设具有专业特色的创业教育课程，没有具备有口腔医学专业背景的创业师资，没有组建具有专业特点的创业教育教研室和学生组织，学校及学生的创业活动，迫于就业压力，仅仅停留在少数教师、部分学生的自发行为上，没有充分运用高校与社会的创业资源，缺乏专业化、系统化的创业教育工作规划。在学生就业多元化的背景下，积极鼓励学生自主创业，创造条件帮助学生成功创业，不失为明智之举。高职院校制定人才培养方案，必须构建以创业能力培养为核心的课程体系，包括专业核心技能，以学生可持续发展为根本，加强高职学生创业能力的针对性训练，着力增强大学生的创业意识，营造创业氛围，提高他们的创业技能，创造良好的创业条件与创业氛围。
