一、行业专家及用人单位访谈概况
2016年9月---2017年3月，口腔医学专业调研专班对孝感市及其部分区、县等医疗机构进行实地调研，涉及孝感市及辖区内三甲医院2所，二甲医院8所，乡镇卫生院22所，社区卫生服务中心以及村卫生室12所，孝感市及辖区内民营口腔诊所30家。参加人员分别为三级医院、二级医院、卫生行政主管部门、民营医院、乡镇及村级医疗机构组织了行业专家、临床一线管理人员、骨干口腔医师等座谈，围绕口腔医学专业毕业生的知识、技能、人文、综合素质等要求，宜及人才培养模式、课程体系改革等方面进行深入的座谈或访谈，归纳座谈与访谈结果如下：
1. 总体评价：高职口腔医学学生基础专业知识掌握还可以，但专业动手能力比较欠缺，而目前基层口腔科以口腔全科医师为主，更注重综合专业技能，在校学习的知识和技能不能完全满足实践岗位工作的需要。
对专业知识学习建议：理论联系实践相结合教学，加强实践技能训练，增加典型案例分析，增加临床见习，配合使用多媒体信息化教学，教师队伍中增加“双师型”教师比例，尽量实现小班化教学，人数较多的班级建议老师上课时声音大些，加强课堂纪律管理等。
2.高职口腔医学专业学生刚入临床一线时比较欠缺的理论知识有：病历书写规范，无菌技术操作，专科操作规范对应的理论知识、口腔专科药物的药理知识、常用急救知识等。
3.高职口腔医学专业学生的技能需求应是：①熟练的口腔基本技术操作：如取印模、灌注模型、上排龈线、弯制钢丝、专科器械识别等。②规范的口腔专项技术操作：局部麻醉、牙体预备、磨牙开髓术、脓肿切排、清创缝合等。③规范的口腔综合技能：能顺利完成序贯化的治疗设计，如牙体缺损的致牙髓炎的根管治疗-牙体充填-修复治疗-术后指导。
对实践教学的建议：多训练、严要求、硬过关，把关最重要。
4.高职口腔医学专业学生的整体素质要求：身体素质好、心理素质好、专业知识扎实、专业技能娴熟，学会做人、有爱心，诚实守信、有责任心，仪表端庄、大方得体，尊敬师长、勤奋学习、耐心细心、有良好的沟通能力等。
5.高职口腔医学专业学生人文素质要求：有良好的医风医德，关心病人、换位思考、保护病人的隐私，保持良好的医患关系，人际沟通最重要。
6.对教学内容、形式、教材的建议：实践教学部分的时间增加，与临床接轨，最好边教学边接触临床，多进行案例分析、实践技能操作训练。尤其是根据主诉进行病史采集，包括现病史和有关病史，提出所考虑的可能疾病，体现鉴别诊断思路的能力。
二、行业专家及用人单位对人才培养建议
（一）口腔医学高技能人才需求旺盛
党的十八大以来，我国经济社会发展进入提速期，人民生活水平和对健康关注度进一步提高，以及中国老龄化社会的到来，口腔医学人才的需求越来约大，在大量公立机构不能满足催生了大量义齿生产企业以及对口腔医学技术人才的大量需求。 随着口腔工艺技术方法的不断完善，新材料的开发应用，新设备的出现以及计算机辅助设计制作研究面临一体化，使得行业对口腔医学技术人才的需求量以及技能水平和综合素质也提出了更多，更高的要求，经过短期培训就上岗的人员已经不能满足行业发展的需要，高职院校培养的应用性技能人才是深受企业欢迎，人才需求很大。
（二）推广“学做合一”人才培养模式
应尽快建设工学结合一体化课程体系，工学结合、理实一体化课程是将理论教学和实训结合成一体，专业教学与生产实践相融合的课程设置方式，它的核心特征是“ 理论学习与实践学习相结合; 促进学生认知能力的发展和建立职业认同感相结合; 理论性与实用性相结合; 符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合; 学校教育与企业实践相结合”。创建工学结合教学模式，构建工学结合的课程体系，学生通过对生产任务、过程和环境所进行的整体化感受和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一，有利于对专业技能的熟练掌握和有效应用。
在高职三年学习阶段，探索并实施校院融合的“岗位项目牵引、能力分级提升”（2.5+0.5）人才培养模式（图1）：第一学年以学习医学基础知识和未来工作岗位所需要的基本技能为主，通过临床见习与社会实践活动，初步形成职业意识，掌握基本理论和技能，早期认识岗位；第二学年在校内口腔仿真实验室和教学医院，以岗位专项技能学习为主，充分培养职业素质，掌握本专业核心理论和技能；第三学年上学期，在校内口腔临床模拟实验室和教学医院交替学习，以岗位综合技能学习为主，培养学生综合应用专业知识和技能解决问题的能力；第三学年下学期，学生进入教学医院和实习基地完成临床实习，在行业导师的指导下，提高职业综合素质，培养初步的岗位执业能力。三年的学习过程，以完成岗位项目所需要的知识、能力、职业素养的培养为主线，以提高岗位胜任能力为核心，在医院与学校两个学习环境中循环学习，实现学生知识、能力、职业素养协调发展。
要以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业特色为依据，满足学生职业生涯发展的需求。要按照岗位工作任务、职业特色、技能要求和工作情境组织课程，培养全面发展、理论联系实际，既有扎实的专业理论知识，又有规范的实践操作技能的实用型人才。增加临床见习，使教学与临床零距离，要人文关怀到位，培养德才兼备有爱心、责任心的临床工作者。可与医疗机构合作，采取“订单式”人才培养模式，培养系统化、专业化、技能型人才和专科口腔人才。
（三）校企合作办学
职业技能教育紧跟行业发展更加注重校企合作办学，在产学研方面要积极探索，建立了产学研结合的长效机制，吸纳社会、行业和企业的智力资源和物质资源，进入教学过程。 在专业设置、培养方案、教学运行等方面参与并融入到专业人才培养工作中，进一步加快师资队伍、实践基地建设，实现学校与社会的结合，师生与劳动者的结合，教学和生产实际的结合，构建适应经济社会发展需要的、符合学校实际的、灵活多样的人才培养模式和途径。
（四）注重综合素质培养
满足用人单位需求加强职业规划教育，增强学生对专业的学习兴趣，提高学生对该专业的认可度。 大学阶段是专业认同形成的关键时期，为了提高学生的学习兴趣，提高专业认同度，高校和企业都必须肩负起责任来。 高校在宣传教育方面，要把该行业的广阔前景告知学生，在不断的学习中，学生认同感不断提升。学校应加强医学人文教育、加强学生岗位适应能力培养、培养脚踏实地及循序渐进的工作精神、提高工作的责任心及工作的积极性。 学生在校期间，帮助学生形成一种积极乐观的心态，以理智、现实、平和的心态走向工作岗位。 毕业前，结合学生普遍关心的问题和思想的热点组织一系列的讲座和报告会，邀请用人单位和成功就业的校友来校交流，从宏观和个人的角度促使即将毕业的学生形成“ 职业道德情感—岗位成才—实现人生价值”的正确人生观。 同时，学校和企业要充分利用实习期来锻炼学生适应工作岗位，学校要依照企业的要求制订实习规章，使学生感到工作和实习没什么区别，尽快帮助学生熟悉所从事的职业环境和职业职责。
（五）加强创业教育
对于大多数高职口腔医学专业的学生和学校而言，并没有真正重视系统化的创业教育，未将创业教育纳入专业教学计划，具体表现在：没有开设具有专业特色的创业教育课程，没有具备有口腔医学专业背景的创业师资，没有组建具有专业特点的创业教育教研室和学生组织，学校及学生的创业活动，迫于就业压力，仅仅停留在少数教师、部分学生的自发行为上，没有充分运用高校与社会的创业资源，缺乏专业化、系统化的创业教育工作规划。在学生就业多元化的背景下，积极鼓励学生自主创业，创造条件帮助学生成功创业，不失为明智之举。高职院校制定人才培养方案，必须构建以创业能力培养为核心的课程体系，包括专业核心技能，以学生可持续发展为根本，加强高职学生创业能力的针对性训练，着力增强大学生的创业意识，营造创业氛围，提高他们的创业技能，创造良好的创业条件与创业氛围。
三、人才培养方案论证会附各位专家的发言
（一）龙星教授（楚天技能名师、武大口腔医院口腔颌面外科主任）：
本版人才培养方案存在的亮点、
1、早期接触临床，目前口腔医学专业本科学生从大三下学期才接触临床、接触专业；而国外从大一就要求学生接触临床了。
2、优化了课程体系，以工作任务为依据，以口腔执业助理医师考试大纲为标准，实用性强，针对性强。
3、人才培养模式符合医学教育理念。
4、以就业为导向，体现职业教育特色。
（二）高银艳院长（孝感口腔医院）：
1、代表教学实习基地发言
与口腔执业助理医师考试大纲要求一致的课程体系。资格考试不考过，职业生涯就会中断。
2、课程的优化
紧跟时代步伐，课程内容安排的变化，保持知识不落伍。
3、人文素质
不管在什么岗位，学生都要强调人文素质，都要加强，立德树人。
4、实习学生的管理
总体上管理不错，有条不紊，但要加强学生学习能力的培养。
（三）程学斌主任医师（孝感中心医院）：
口腔医学专业近年来发展迅速，专业目标、规格明确。培养实用型人才，教学资源丰富，师资力量强，课程体系科学合理。
从实用性出发，与大纲和就业结合紧密，及时更新，与时俱进。
三贴近的特点，特别是人文环境的贴近，加强卫生法规教育。
行业专家建议动态调整课程部分
四、2017年度行业专家参与实践教学课程考核图片
