一、创新基于岗位工作任务的“项目递进式”教学模式
项目是指岗位工作过程的某一具体任务作为一个学习项目，将项目整合为系列的学习情境，学习情境中包含完成工作任务所需要的知识、能力、素质的要求，构建“理论支撑、项目整合、岗位体验、综合推进”的项目贯穿的教学模式，将项目按照“三个递进”，从而形成理实一体化的“项目递进式”教学模式。项目递进主要包含三个方面递进内容：
1、项目难度的递进：遵循学生的认知特点和技能学习规律，从初级到高级所需的知识和能力。
2、项目学习环境的递进：从模型模拟操作，过渡到仿真环境模拟操作，仿真临床环境操作（离体牙、模拟病人）。
3、项目实践对象的递进：从模型或单颗牙的单项操作为实践对象，递进为连续操作（例如根管治疗操作完成后，接下来考虑该患者牙周治疗、修复治疗的设计与操作），最终递进为实习过程中真实病人为实践对象。
通过三个递进，最终将对应的临床工作任务或问题整合成为学习项目，以项目形式分解为各项学习情境，保持了基层岗位中职业素质、知识、能力要求与教学目标的一致性。
二、推进专业课程融“训赛岗证”四位一体的教学改革
为提高学生学习兴趣，对主要专业核心课程的教学设计立足职业岗位要求，与典型的职业工作任务对接，并与国家口腔执业助理医师资格标准相衔接，将课程中的理论知识渗透到日常实训项目中，对接行业技术标准和国家级口腔技能竞赛项目的标准和要求，构建以口腔临床岗位能力培养为主线、融“训赛岗证”四位一体课程实施形式，提高了课堂教学质量。
“训赛岗证”四位一体的教学模式
三、积极探索教学方法和教学手段改革，推进信息化技术在专业教学中应用
按照以学生为主体、教师为主导的指导思想，不同的课程或同一课程的不同内容，采取不同的教学方法，如《口腔内科学》、《口腔颌面外科学》的牙槽外科部分在仿真实验室和临床模拟实验室中广泛开展项目式教学；《口腔预防医学》开展小班化以问题为导向（PBL）的探究式教学；《口腔修复学》以临床模拟实验室及教学医院为学习场地，开展案例教学、现场教学等；对“牙体预备”、“窝洞制备”等内容较复杂、枯燥但岗位工作中极其重要的内容，实施技能竞赛式教学方法。这些方法使学习过程贴近了真实的工作过程，增强了学生学习兴趣。同时，教师的信息化教学能力也得到大幅度提升，2017年口腔医学院教师参加省、校各类信息化教学比赛获奖10项。
在教学实施过程中，积极推行仿真模拟、视频教学、微课等信息化教学手段，完成了省级精品课程《全口义齿的设计与制作》，目前完成了《口腔颌面外科学》、《口腔内科学》、《口腔修复学》三门专业核心课程的重难点知识的微课制作，精品在线课程《口腔正畸学》已完成全部制作内容，这些现代化的教育技术将知识变抽象为具体，不仅提高了课堂学习效率，也有利于学生随时随地自主学习，拓展了学生学习的职业空间。
2017年口腔医学院教师参加各类比赛获奖一览
