以实验项目《烤瓷全冠牙体预备》为例
授课对象是口腔医学专业、二年级的学生；他们在知识储备方面有一定的专业基础，操作技能有待提高；在学习风格方面爱动手操作，但是缺乏耐心；其性格特征女生细心谨慎，但是胆小怕错；男生胆大果敢，但是粗心大意。
口腔修复学是口腔医学的重要组成部分，采用人工装置修复口腔及颌面部各种缺损并恢复其相应生理功能。
学习目标：与口腔助理执业医师考试大纲接轨，制定了知识目标、技能目标和素质目标：
（1） 知识目标：掌握烤瓷牙的适应症，基牙预备的要求；熟悉基牙预备的方法；了解烤瓷牙制作的过程。
（2） 技能目标：掌握并能完成烤瓷牙基牙的预备。
素质目标：具有勤奋的学习态度和严谨的工作作风；具有良好的心理素质；具有一定的科学思维方式。
本次教学的重点是烤瓷牙基牙预备的要求、方法。
难点是基于口腔中操作范围的局限，视野狭小，学生对牙体预备的方法以及要求的准确和精准度难以把握。
设计理念：
（1）以就业为导向，按照工作岗位的实际要求去设计教学内容;
（2）以口腔助理执业医师为标准,注重职业能力、职业道德的培养；
（3）以学生为中心，提高学生的自主学习能力;
（4）以信息化资源为平台，使师生都能拥有自我获取信息、利用信息的能力。
教学手段：在教学过程中运用了微信、手机APP、视频、PrepCheck评价系统等手段增强教学效果。
课前预习：第一登陆蓝墨云班课，在《口腔修复学》中下载学习资源和学习任务；第二通过手机APP口腔健康百科、微信公众号口腔医学网等查找资料；第三通过微信圈进行交流讨论。
（1）首先向同学们介绍什么是烤瓷牙。烤瓷牙的全称是烤瓷熔附金属全冠，是日常生活中俗称“牙套”的一种。由于烤瓷的强度有限，所以内部有金属支撑，既增加强度又与真牙的颜相近。烤瓷牙可以修复牙齿缺损，改善牙齿颜色。由于烤瓷牙有一定的厚度，因此需要在基牙上进行预备磨小。
第1个步骤，引入新课，将真实的病例引入课堂，引导学生去了解，激发学生的学习兴趣。
（2）由病例引出本次课程的第2个步骤：烤瓷牙的适应症。什么样的人群会去做烤瓷牙？以小组为单位相互讨论，相互评定，教师再进行讲解。
（3）通过讨论知道了烤瓷牙的适应症，第3个步骤是牙体预备的要求。视频讲解，学生可以直观看到每个牙面需要预备磨除的量。
（4）第4个步骤：牙体预备的6个步骤。教师结合视频讲解，让学生更加直观的学习和理解。
（5）在技能训练方面：以口腔执业助理医师实践技能考试为指导，教师先演示师范，学生在独立操作，实现“做中教，做中学”。主要目的是强化技能训练，帮助同学们毕业后能顺利的通过助理执业医师的考试。
采取递进式技能训练的方式，由初级到中级到高级，也就是塑料牙、离体牙、仿真头模三个阶段，由浅入深，反复训练，直到熟练掌握。
（6）小组讨论：方案共享，经验共享，使教学效果1+1>2。
（7）这是课中实施中学生做品展示
（8）学生备牙作业完成之后教师进行指导、评价，在传统教学中，教师根据牙体预备的要求结合临床经验做出评价，主观性较强，对老师指出的问题不能完全理解。
为了使评价过程标准化、客观性，在信息化教学中运用PrepCheck评价系统，不仅可以对学生作品进行客观评价，还可以在电脑上标示出不足的地方。对学生作品进行客观分析和存档，学生预备完成后用口内扫描仪进行扫描，在计算机上获得三维信息。
口内扫描仪通过光学原理对口腔内部所需要采集的部位进行扫描，在计算机上可获得这个部位的三维信息，并将预备中的缺陷显示在电脑的三维信息中，让学生更加直观的找到自己在操作中的不足。
学生备牙完成后经过扫描电脑上显示出预备不足的地方，红色表示预备中不平整的地方，蓝色表示预备量不够，然后进行针对性修改再次扫描有明显提高但还有不足之处，通过反复、多次、针对性的修改，直到达到标准。
（1）课后拓展：通过进行计算机辅助设计与计算机辅助制作的了解和实际操作进一步加深和巩固烤瓷牙基牙预备的要求和步骤。
（2）开展课外实践，通过这些实践既培养了学生服务社会和与人沟通的能力，又提高了他们对专业学习的兴趣和肩负的责任感、使命感。
（3）观摩教学：进行实地观摩教学，让学生提前融入到真实的诊疗环境中，为日后工作打好基础。
（4）课后拓展：根据2016年口腔助理执业医师考试大纲提出课后思考题扭转、错位的患牙怎么样进行牙体预备呢？
1.将信息化手段融入到课前预习、课中实施、课后拓展中，完成了课程目标，使学生掌握知识点及实践技能，实现学生的可持续发展。
2. PrepCheck评价系统，客观、精确的显示了实验结果。
通过初级、中级、高级训练中PrepCheck评价系统的运用，学生可以针对自己的不足进行修改，操作技能提升迅速；并且解决了在教学过程中学生对牙体预备要求难于掌握的难点。
3.多元评价显示了信息化教学的功效。
（1）学生的学习兴趣明显增加；
（2）信息化教学得到了同行的认可；
（3）带教老师对学生技能水平评价好。
1.递进式的职业技能训练，符合职业教育人才培养规律。
初级训练在塑料模型上，中级训练在离体牙上，高级训练到仿真头模上，由浅入深，使学生逐步贴近真实的临床操作，将信息化的教学效果最大化，合理利用教学资源。
2.PrepCheck评价系统的运用，提高了信息化教学的实效性。
小组讨论法与PrepCheck评价系统相结合，提高了信息化的实效性和客观性，“经验”共享、“教训”共享，教学效果1+1>2。
