荆楚理工学院 湖北职业技术学院
口腔医学专业（“3+2”联合培养项目）
人才培养方案
2017年8月
目 录
一、专业名称与专业代码………………………………………………………………………………1
二、招生对象……………………………………………………………………………………………1
三、学制与学历…………………………………………………………………………………………1
四、学习形式……………………………………………………………………………………………1
五、就业面向……………………………………………………………………………………………1
六、培养目标与人才规格………………………………………………………………………………1
七、工作任务与职业能力分析……………………………………………………………………2
八、培养模式……………………………………………………………………………………………3
九、课程体系结构………………………………………………………………………………………4
十、专业核心课程描述…………………………………………………………………………………5
十一、教育教学活动安排表………………………………………………………………………11
十二、时间分配总表……………………………………………………………………………… 15
十三、理论实践教学学时比例表……………………………………………………………… 15
十四、素质教育计划……………………………………………………………………………… 15
十五、毕业条件…………………………………………………………………………………… 16
十六、专业建设指导委员会组成……………………………………………………………… 16
十七、专业方案论证意见…………………………………………………………………………17
荆楚理工学院 湖北职业技术学院
口腔医学专业（“3+2”联合培养项目）
人才培养方案
（2017版）
一、本、专科专业名称与专业代码
专科：口腔医学专业 专业代码：620102K
本科：口腔医学专业 专业代码：100301K
二、招生对象
湖北应届高中毕业生且高考成绩本科线下10分内
三、学制与学历
学制五年。湖北职业技术学院学习3年，成绩合格取得专科学历；荆楚理工学院学习2年，成绩合格取得本科学历。
四、学习形式
全日制
五、就业面向
序号
|
面向的职业岗位
|
备注
|
1
|
县级及以上医疗机构口腔医师
|
|
2
|
各类口腔诊所口腔医师
|
3
|
医疗培训机构医疗培训师
|
4
|
口腔颌面部美容整形行业美容整形医师
|
5
|
口腔医疗器械、材料公司等从事营销工作
|
六、培养目标与人才规格
（一）培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德、智、体、美等全面发展，具有正确的人生观、价值观和一定的人文艺术修养、较强的沟通协调和团队协作能力，具有扎实的口腔医学基础，受过良好的口腔临床操作训练，掌握口腔医学基本理论和临床操作技能，了解口腔医学的现状和发展趋势，能在医疗卫生机构从事口腔常见病、多发病的诊治和预防工作，适应我国经济社会发展需要的具有创新精神、创业能力、人文素养和可持续发展能力的高素质技术应用型口腔医学专业人才。
（二）人才规格
本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与职业素养：
1.知识要求
(1).掌握与医学相关的自然科学和人文社会科学等基础知识和科学方法；
(2).掌握人体正常结构和功能，正常的人体生理学知识；
(3).掌握基础医学和临床医学的基础理论和基本知识；
(4).掌握口腔医学的基础理论和基本知识；
(5).熟悉国家卫生工作方针、政策和法规。
2.技能要求
(1).具有对口腔颌面部常见病、多发病的诊治和急、难、重症的初步处理能力；
(2).掌握口腔医学各专科的基本操作技能；
(3).掌握基础医学的基本技能，具有初步的科学研究和实际工作能力；
(4).具有较强的沟通能力和表达能力，能够建立和谐的医患和医际关系，对病人和公众进行有效的健康教育；
(5).具有一定外语交流能力和计算机应用能力；
(6).具有自主学习和终身学习的能力。
3.素质要求
(1).尊重与关爱病人，维护大众的健康利益，具有为人类身心健康奋斗终身的理想和信念；
(2).树立依法行医的法律观念，以病人利益为重，合理利用卫生资源，最大限度的发挥可用卫生资源的最大效益；
(3).具有创新意识，不断追求卓越的品质；
(4).具有分析批判精神，养成实事求是的科学态度和解决问题的方法；
(5).具有团队合作精神。
4、证书要求
（1）.英语四级证书
（2）.计算机二级证书
七、工作任务与职业能力分析
序号
|
工 作 任 务
|
职 业 能 力
|
1
|
口腔专科检查与体格检查，病历书写
|
能熟练开展口腔一般检查和特殊检查，熟练开展全身体格检查。能够规范的书写门诊与住院病历。
|
2
|
常见口腔颌面外科疾病的诊治及转诊
|
具有局部麻醉与拔牙术、诊治口腔颌面部感染、口腔颌面部外伤、口腔颌面部肿瘤、畸形的能力。
|
3
|
口腔内科疾病的诊治
|
具有诊治牙体牙髓病、牙周组织病、口腔黏膜溃疡类疾病的能力。
|
4
|
口腔修复疾病的诊断及修复
|
具有诊治牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失的能力。
|
5
|
常见口腔正畸疾病的诊治及转诊
|
具有常见牙牙合畸形的诊治及转诊的能力。
|
6
|
口腔科急、难、重症的初步处理能力。
|
临床医学诊治基本技能，口腔专科急救知识与综合技能。
|
7
|
口腔预防保健
|
常见口腔疾病的预防、特定人群口腔保健、口腔癌及其预防、口腔营养、口腔健康教育、社区口腔保健及口腔感染与控制。
|
8
|
常用口腔仪器设备及器械的使用与维护
|
正确使用口腔设备器械以及简单故障的排除。
|
八、培养模式（专科阶段）
根据“整体设计、分段实施、分工合作”的联合办学原则，在高职三年学习阶段，实施校院融合的“岗位项目牵引、能力分级提升”（2.5+0.5）人才培养模式（图1）：第一学年以学习医学基础知识和未来工作岗位所需要的基本技能为主，通过临床见习与社会实践活动，初步形成职业意识，掌握基本理论和技能，早期认识岗位；第二学年在校内口腔仿真实验室和教学医院，以岗位专项技能学习为主，充分培养职业素质，掌握本专业核心理论和技能；第三学年上学期，在校内口腔临床模拟实验室和教学医院交替学习，以岗位综合技能学习为主，培养学生综合应用专业知识和技能解决问题的能力；第三学年下学期，学生进入教学医院和实习基地完成临床实习，在行业导师的指导下，提高职业综合素质，培养初步的岗位执业能力。三年的学习过程，以完成岗位项目所需要的知识、能力、职业素养的培养为主线，以提高岗位胜任能力为核心，在医院与学校二个学习环境中循环学习，实现学生知识、能力、职业素养协调发展。
图1：人才培养模式图
九、课程体系结构
课程体系
公共课
|
专业基础课
|
专业课
|
入学教育
|
系统解剖学
|
口腔医学导论
|
国防安全与军事训练
|
系统解剖学实验
|
口腔内科学
|
思想道德修养与法律基础
|
组织胚胎学
|
口腔内科学实验
|
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
|
医用化学
|
牙体牙髓病学
|
中国近现代史纲要
|
医学遗传学
|
牙周病学
|
形势与政策1
|
生理学
|
儿童口腔病学
|
形势与政策2
|
生理学实验
|
口腔粘膜病学
|
形势与政策3
|
生物化学
|
口腔预防医学
|
形势与政策4
|
生物化学实验
|
口腔材料学
|
体育1
|
医学免疫学
|
口腔颌面外科学（一）
|
体育2
|
医学免疫学实验
|
口腔颌面外科学实验（一）
|
体育3
|
病理学
|
口腔颌面外科学（二）
|
体育4
|
病理生理学
|
口腔颌面外科学实验（二）
|
计算机公共基础
|
医学微生物学
|
口腔修复学（一）
|
计算机公共基础实训
|
医学微生物学实验
|
口腔修复学实验（一）
|
大学英语1
|
药理学
|
口腔修复学（二）
|
大学英语2
|
诊断学
|
口腔修复学实验（二）
|
大学英语3
|
诊断学实验
|
口腔颌面影像诊断学
|
大学英语4
|
外科学总论1
|
口腔临床医患沟通
|
大学生心理健康教育
|
外科学总论2
|
口腔临床药物学
|
应用文写作
|
内科学
|
口腔颌面影像诊断学
|
大学生职业发展1
|
医学伦理学
|
口腔正畸学
|
大学生职业发展2
|
医学心理学
|
口腔临床医患沟通
|
大学生职业发展3
|
医学细胞生物学
|
口腔临床药物学
|
大学生职业发展4
|
预防医学
|
口腔设备学
|
|
卫生法学
|
临床见习
|
|
医学影像学
|
高职毕业教育
|
|
医学论文写作
|
临床实习
|
|
口腔生物学
|
|
|
口腔医学美学
|
|
|
口腔解剖生理学
|
|
|
口腔解剖生理学实验
|
|
|
口腔组织病理学 |
|
|
口腔组织病理学实验
|
|
|
耳鼻喉科学 |
|
|
眼科学 |
|
|
急诊医学 |
|
|
妇产科学 |
|
|
儿科学 |
|
|
老年病学 |
|
|
传染病学 |
|
|
中医学 |
|
|
精神病与精神卫生学 |
|
十、专业核心课程描述（专科阶段）
（一）口腔解剖生理学
课程名称
|
口腔解剖生理学
|
课程代码
|
|
实施学期
|
2
|
总学时
|
72
|
理论学时
|
36
|
实践学时
|
36
|
先修课程
|
人体结构学
|
后续课程
|
口腔修复学、口腔颌面外科学、口腔内科学等
|
教学目标
|
（1) 掌握本课程的性质、任务及与口腔临床专业课的相互关系。
（2) 掌握口腔、颌面、颈部主要器官的形态结构，理解相互间的功能关系。
（3) 掌握牙合的定义、分型及与颌位的关系。
（4）掌握口腔、颌面、颈部解剖层次，位置和毗邻及功能关系。
（5）了解口腔解剖生理学的最新进展及临床应用。
|
教学内容
|
与口腔医学专业有关的解剖学、生理学知识。内容包括牙体解剖、牙列与牙合、口腔颌面颈部解剖及口腔生理。
|
教学重点与难点
|
口腔、颌面、颈部主要器官的形态结构；牙合的定义、分型及与颌位的关系；口腔、颌面、颈部解剖层次，位置和毗邻及功能关系
|
教学组织
|
以完成教学目标中掌握和熟悉的知识点为工作任务，根据高职教育理念，以口腔医学工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使形态与机能相联系；基础与临床相结合，让学生在学中认，认中学，理论与实习一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
（二）口腔组织病理学
课程名称
|
口腔组织病理学
|
课程代码
|
|
实施学期
|
3
|
总学时
|
48
|
理论学时
|
32
|
实践学时
|
16
|
先修课程
|
病理学
|
后续课程
|
口腔修复学、口腔颌面外科学、口腔内科学等
|
教学目标
|
(1) 掌握和熟悉口腔颌面部疾病的病因、发生、发展规律及其形态功能变化特点。
(2) 掌握口腔颌面部疾病的发病机制，为今后从事疾病的预防及治疗奠定坚实的理论基础。
(3) 熟悉牙体牙周组织,口腔粘膜的组织结构,口腔颌面部及牙体牙周组织的发育过程
|
教学内容
|
包括口腔组织胚胎学和口腔病理学两部分，口腔组织胚胎学主要讲述口腔各部分组织的结构及形态学表现，口腔颌面部的发育过程等；口腔病理学讲述了口腔颌面部常见疾病的病因、病变机制、病理变化及临床特点。
|
教学重点与难点
|
正常和疾病状态下口腔颌面部组织和器官的细胞形态学表现和组织病理学变化
|
教学组织
|
以完成教学目标中掌握和熟悉的知识点为工作任务，根据高职教育理念，以口腔医学工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使形态与机能相联系；基础与临床相结合，让学生在学中认，认中学，理论与实习一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
（三）口腔内科学
课程名称
|
口腔内科学、口腔内科学实验
|
课程代码
|
|
实施学期
|
4、5
|
总学时
|
96
|
理论学时
|
48
|
实践学时
|
48
|
先修课程
|
口腔解剖生理学、口腔组织病理学
|
后续课程
|
毕业实习
|
教学目标
|
(1) 掌握各牙体牙髓疾病的病因、分类、临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗方法；
(2) 熟悉常见牙周病的病因、临床表现、诊断与鉴别诊断以及处理原则与措施；
(3) 了解口腔常见粘膜病的病因、病理、临床表现及处理方法
|
教学内容
|
牙体牙髓病、牙周与口腔粘膜病的病因、分类和临床表现，以及对这些疾病的诊断与治疗。
|
教学重点与难点
|
牙体牙髓疾病和常见牙周病的病因、分类、临床表现、诊断与鉴别诊断及治疗方法；
|
教学组织
|
以完成典型工作任务为目标，根据高职教育理念，以口腔医生工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使临床的真实情境再现课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一，理论与实践一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
（四）口腔颌面外科学
课程名称
|
口腔颌面外科学（一）
口腔颌面外科学实验(一)
|
课程代码
|
|
实施学期
|
5
|
总学时
|
66
|
理论学时
|
48
|
实践学时
|
18
|
先修课程
|
口腔解剖生理学、口腔组织病理学
|
后续课程
|
毕业实习
|
教学目标
|
（1）掌握口腔局部麻醉与拔牙的基本理论和基本技能，在临床上能够独立处理牙槽外科类小手术；
（2）能够应急处理各种口腔颌面部的损伤与感染。
|
教学内容
|
牙槽外科疾病的诊断与治疗，口腔颌面部感染和损伤，口腔颌面部肿瘤与唾液腺疾病，及颞下颌关节疾病
|
教学重点与难点
|
口腔颌面外科常见病的病因、病理、诊断与鉴别诊断、以及治疗措施.
|
教学组织
|
以完成典型工作任务为目标，根据高职教育理念，以口腔医生工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使临床的真实情境再现课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一，理论与实践一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
（五）口腔修复学
课程名称
|
口腔修复学（一）
口腔修复学实验（一）
|
课程代码
|
|
实施学期
|
5
|
总学时
|
48
|
理论学时
|
28
|
实践学时
|
32
|
先修课程
|
口腔解剖生理学、口腔组织病理学
|
后续课程
|
毕业实习
|
教学目标
|
（1）掌握口腔检查与修复前准备的内容。
（2）掌握牙体缺损的概念、病因及治疗方法、修复原则，熟悉其影响。
（3）熟悉固定修复体的固位原理及应用
（4）掌握各种全冠、嵌体、桩冠、部分冠的修复特点、适应证、牙体预备要求，熟悉其工艺流程以及修复后出现的问题及处理。
（5）掌握固定义齿的概念、组成、类型、适应证、生理基础和基本设计原理。
（6）掌握可摘局部义齿的组成和作用、kennedy牙列缺损的分类方法。
（7）掌握可摘局部义齿的制作步骤和要求，熟悉修复后出现的问题和处理。
|
教学内容
|
研究口腔及颌面各种缺损的病因、机制、症状、诊断、预防和治疗方法，利用人工材料制作各种修复体，以恢复、重建各类缺损或异常的口腔颌面系统疾病，从而恢复其正常的形态和功能，以促进患者的健康。
|
教学重点与难点
|
常见修复体的修复前准备、设计、牙体预备、印模与模型技术、戴牙与修复后的处理。
|
教学组织
|
以完成典型工作任务为目标，根据高职教育理念，以口腔医生工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使临床的真实情境再现课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一，理论与实践一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
（六）口腔预防医学
课程名称
|
口腔预防医学
|
课程编码
|
|
实施学期
|
2
|
总学时
|
32
|
理论学时
|
26
|
实践学时
|
6
|
先修课程
|
口腔解剖生理学、口腔组织病理学
|
后续课程
|
毕业实习
|
教学目标
|
(1) 掌握口腔流行病学的调查方法，能够运用常用的口腔预防技术和正确的刷牙方法；
(2) 理解龋病和牙周病的病因和预防方法，及特殊人群的口腔保健，营养与口腔健康，口腔健康教育与促进，口腔感染控制，社区口腔保健等方法；
(3) 了解口腔预防医学在口腔医学中的地位和作用，树立口腔疾病预防的观念。
|
教学内容
|
口腔流行病学、龋病的预防、牙周病的预防、特定人群口腔保健、口腔癌及其预防、口腔营养、口腔健康教育、社区口腔保健及口腔感染与控制等内容。
|
教学重点与难点
|
口腔流行病学的调查方法，能够运用常用的口腔预防技术和正确的刷牙方法；龋病和牙周病的病因和预防方法，及特殊人群的口腔保健，营养与口腔健康，口腔健康教育与促进，口腔感染控制，社区口腔保健等方法。
|
教学组织
|
以完成典型工作任务为目标，根据高职教育理念，以口腔医生工作岗位和工作任务要求为导向，以执业能力培养和职业资格标准为依据，设计教学情境，序化教学内容，使临床的真实情境再现课堂，让学生在学中做，做中学，学做合一，理论与实践一体化。
|
教学手段和方法
|
问题引导法 、小组讨论法、任务驱动法、病例教学法。
|
教学资料
|
教材、多媒体课件、网络资源。
|
考核要求
|
采用多元嵌入式评价方式进行考核，实现职业能力培养的系统性与科学性。
|
十一、教育教学活动安排表
备注： 高职（专科）阶段毕业标准：最低要求修满学分138.5学分，总学时2228, 包含军训、实习、见习、毕业教育（72+240+36+18=366学时）。
备注： 高职（专科）阶段毕业标准最低要求修满学分138.5学分，总学时2228, 包含军训、实习、见习、毕业教育（72+240+36+18=366学时）。
（16---240）
十二、
时间分配总表
学年
|
学期
|
总周数
|
课堂
教学
|
考试
|
军训入学教育
|
社会
实践
|
教学实训
|
实习
|
毕业论文
|
毕业
教育
|
机动
|
一
|
1
|
20
|
13
|
1
|
5
|
|
|
|
|
|
1
|
2
|
20
|
18
|
1
|
|
暑期临床见习
|
|
|
|
|
1
|
二
|
3
|
20
|
18
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
4
|
20
|
18
|
1
|
|
暑期临床见习
|
|
|
|
|
1
|
三
|
5
|
20
|
18
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
6
|
20
|
|
|
|
|
|
16
|
|
2
|
2
|
四
|
7
|
20
|
18
|
1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
8
|
20
|
18
|
1
|
|
暑期临床见习
|
|
|
|
|
1
|
五
|
9
|
21
|
|
|
|
|
|
21
|
|
|
|
10
|
20
|
|
|
|
|
|
13
|
4
|
2
|
1
|
合计
|
201
|
121
|
7
|
5
|
|
|
50
|
4
|
4
|
10
|
十三、
理论实践教学学时比例表（专科阶段）
课程
|
学分
|
总学时
|
理论学时
|
实践学时
|
占总学时比率（%）
|
纯理论课（A）
|
12
|
220
|
220
|
0
|
10%
|
（理论+实践）课（B）
|
94.5
|
1672
|
1048
|
614
|
75%
|
纯实践课（C）
|
20
|
332
|
0
|
332
|
15%
|
合计
|
135.5
|
2228
|
1282
|
946
|
100%
|
理论教学时数（不含公共课）%：实践教学时数（不含公共课）%
|
46%:54%
|
十四、素质教育计划（专科阶段）
序号 |
活动 |
内容 |
评价 |
学期 |
备注 |
1
|
专业介绍
|
专业带头人介绍口腔医学专业基本情况 |
院领导评分
|
一 |
|
|
学业规划指导
|
学业规划讲座 |
专业带头人评分 |
|
|
2
|
职业生涯规划 |
行业专家职业生涯规划讲座、学生进行职业生涯规划展示 |
行业专家评分 教师评分 |
一 |
|
3
|
创业教育 |
民营口腔机构经营与管理 |
民营口腔医院经理人
|
二 |
|
4
|
教学见习 专业知识介绍 |
专业带头人讲座 行业专家讲座 |
行业专家评分 专业带头人评分 |
三 |
|
5
|
专业社会实践 |
爱牙日活动、义诊 |
教研室主任 |
四 |
|
6
|
职业素质培养 |
行业专家讲座 |
行业专家评分 教师评分 |
四 |
|
7
|
实习岗前教育 职场入门教育 |
专业带头人讲座 |
院领导评分 |
五 |
|
8
|
专升本转段教育 |
行业专家讲座 专业带头人讲座 |
行业专家评分 专业带头人评分 |
六 |
|
十五、毕业条件
思想品德经鉴定符合要求；修完人才培养方案规定的课程，学业成绩合格，获得相应高职教育阶段学分，，由所在高职学校颁发高职教育毕业证书；学生经转段考核测试后，进入本科高校修完2年课程，合计修满规定学分,取得课外科技文化创新活动4学分，准予毕业，由本科高校颁发本科毕业证书。
符合《荆楚理工学院学士学位授予办法》的规定，授予医学学士学位。
十六、专业建设指导委员会组成
口腔医学专业教学指导委员会成员
姓名 |
性别 |
专业委员会职务 |
工作单位 |
职务（称） |
龙星 |
男 |
主任委员 |
武汉大学口腔医学院 |
教授 |
程远志 |
男 |
副主任委员 |
荆楚理工学院教务处 |
教授、处长
|
廖建宏 |
男 |
副主任委员
|
湖北职业技术学院
|
主任医师
|
唐瑞平 |
男 |
副主任委员 |
荆楚理工学院医学院
|
副教授 |
黄卫东 |
男 |
副主任委员 |
华中科技大学附属孝感医院 |
主任医师 |
何 伟 |
男 |
副主任委员 |
湖北职业技术学院 |
教授 |
谢宏新 |
男 |
委 员 |
湖北职业技术学院 |
主任医师
|
高银燕 |
女 |
委 员 |
孝感口腔医院 |
副主任医师 |
肖 严 |
男 |
委 员 |
湖北职业技术学院 |
副教授
|
李周胜 |
男 |
委 员 |
湖北职业技术学院 |
副主任医师 |
十七、专业方案论证意见
口腔医学专业（“3+2”联合培养项目）人才培养方案论证意见
专家组在听取了专业负责人汇报后，审阅了该专业人才培养方案及相关材料，经过认真讨论，形成如下论证意见：
一、该方案人才培养目标明确，充分发挥了高职院校与本科院校的办学优势，全面落实了“整体设计、分段实施、分工合作”的联合办学原则，有效实现专本衔接、五年一体化贯通培养。
二、“岗位项目牵引、能力分级提升”人才培养模式注重与专业型医院深度合作、医教融合，协同育人，构建了“临床所需、服务临床”的实践型课程体系，让临床见习、临床实习、课程设计、毕业实习、毕业论文、暑期社会实践等实践性教学环节紧贴临床，分段贯穿于整个教学过程，有利于增强学生实际操作能力和创新意识。
三、“分段递进式”教学模式突出了岗位职业能力培养，基于职业发展导向，课程教学中渗透医学人文教育，将知识、技能和素质培养有机融合，实现课堂教学与实际工作环境的统一，有利于学生职业素养的养成，为学生毕业后迅速适应工作岗位打下坚实的基础。
四、口腔医学专业（“3+
2
”
）联合办学模式，是本科院校转型发展和高等职业院校创新发展、主动适应经济结构调整和产业转型升级为导向的大胆探索，该方案较好地把握了“专业对接、课程衔接、内容融通”的贯通培养原则，一是与高职教育阶段“口腔医学专业”所面向的职业领域（或岗位群）形成有效对接，二是所开设的高职教育阶段课程与本科阶段“口腔医学专业”课程有序衔接，教学内容以职业素养与实践能力为基础，有机融通，能有效实现专本衔接、五年一体化贯通培养的联合办学目标。
专家组建议：进一步优化课程体系，加强两校在课程内容和实践教学环节上的有效沟通与衔接。
专家组一致认为：该方案特色鲜明、科学、合理，具有一定的创新性，保障措施得力，具备可行性，同意该方案实施运行。
|
